LES SCIENCES DE L’EDUCATION À L’ÉCOLE AFRICAINE : VERS UNE RECONSTRUCTION DE L’HÉRITAGE PERDU

Abstract

Depuis le colloque du Caire organisé par l’Unesco en 1974, il devrait avoir un paradigme scientifique africain reconnu et présenté dans tous les ouvrages scolaires et universitaires. Cela n’est malheureusement toujours pas le cas. L’héritage scientifique africain demeure méconnu, du fait d’une éducation à la fois falsifiée et extravertie qui a conduit Woodson (1933) à conclure à une dés-éducation du Noir qui, chez Boko (1998), devient la mal-éducation et la sous-éducation. Dans toutes les disciplines, notamment en Sciences de l’Education, on enseigne et forme l’Africain comme s’il était un occidental, le déconnectant ainsi de son identité culturelle profonde. Il est pourtant prouvé qu’il n’y a point de réalisation de soi sans connaissance de soi. Il est indispensable, pour une meilleure autoréalisation, que l’éducation et la formation soient des occasions d’une meilleure connaissance de soi afin de mieux se réaliser. La documentation, pour ce faire, est massive et il ne tient qu’aux universitaires africains de savoir l’exploiter. C’est la raison pour laquelle, prenant l’exemple des Sciences de l’Education, nous montrons comment les savoirs qui y sont transmis actuellement en Afrique et au Bénin sont totalement occidentalisés alors que le modèle diopien de l’identité culturelle nous permet une transmission des savoirs respectueuse de la continuité historique.