Inclusion des élèves inaptes dans le processus d'enseignement/apprentissage/évaluation en éducation physique et sportive au Bénin

Abstract

Cette étude a pour objectif de chercher quelques moyens d’inclusions des élèves inaptes au cours d’EPS en se basant sur la latitude d’adaptation dont dispose les enseignants d’EPS. Pour atteindre cet objectif, nous avons eu recours à un modèle composite constitué de la Théorie Anthropologique du Didactique de Chevallard (1992) puis le Modèle Social du Handicap de Garel (2010). Les résultats montrent que la plupart des élèves qui sont interdits d’accès à l’EPS pratiquent des activités physiques à la maison. De plus, les méthodes d’inclusions de ces élèves diffèrent d’un enseignant à un autre pour la petite tranche qui les insère. Cette divergence de pratique est due à l’absence de contenus établissant le mode de gestion de ces élèves inaptes bien que ces élèves soient favorables à un retour aux activités physiques