Developing Learners’ Vocabulary Acquisition through Extensive Reading in EFL Classrooms

Abstract

Le vocabulaire n’est pas une matière en soi ; en effet, on peut développer le vocabulaire des apprenants dans tous les domaines. Souvent, l’acquisition du vocabulaire est traditionnellement associée à la lecture. Le lien entre le vocabulaire et la lecture est d’ailleurs bien établi, d’une part, la connaissance du vocabulaire influe sur la compréhension que le lecteur aura d’un texte, d’autre part, la lecture contribue au développement du vocabulaire. Dans la didactique anglaise, la lecture reste, sans doute, une méthode sûre d’enseignement, une méthode magnifique qui offre l’opportunité d’un début de réflexion métaphonologique et métalinguistique. Le rôle de la lecture dans l’apprentissage et l’utilisation de l’anglais est assez complexe car la lecture permet aux apprenants d’enrichir et d’améliorer leurs connaissances lexicales, en leur offrant la possibilité d’utiliser spontanément la langue et en leur permettant, en même temps, de s’habituer à une nouvelle manière de penser et de s’exprimer. Le but de cette recherche de type qualitatif est d’évaluer la meilleure façon d’apprentissage du vocabulaire chez les apprenants à partir de la lecture extensive dans les classes d’anglais langue étrangère et la perception des enseignants sur l’efficacité et l’influence de la lecture sur l’acquisition du vocabulaire en vue de la promotion de la communication orale chez les apprenants. L’enquête a porté sur un échantillon de quinze (15) enseignants des classes intermédiaires provenant de cinq (05) écoles privées et publiques. Les résultats indiquent que les enseignants apprécient dans l’ensemble la valeur et l’efficacité de la lecture extensive pour l’acquisition, le développement du vocabulaire pour une bonne maîtrise de la parole ; même s’ils restent peu satisfaits du fait que la lecture extensive est moins pratiquée à cause des contraintes liées à l’exécution de la charge horaire hebdomadaire, ce qui n’encourage pas une pratique régulière des types de lectures dans le rang des apprenants Le but de la lecture dans l’apprentissage étant de mettre à la disposition des enseignants de langue une méthode excellente de présentation, d’élucidation, de fixation, de réemploi et d’utilisation des connaissances lexicales de la langue, une méthode adéquate pour l’élaboration des stratégies didactiques qui assurent un enseignement systématique, progressif, adapté à l’âge, à la psychologie. L'enseignant a donc un rôle important à jouer dans l’acquisition du vocabulaire chez les apprenants. Ses principales interventions consisteront à encourager les élèves à lire et à développer chez eux des comportements stratégiques pour faire face aux mots peu familiers. Mais avant tout, il leur démontrera son propre intérêt pour le vocabulaire et développera ainsi leur curiosité envers les mots.