Représentations des langues nationales / français, et effets de leurs contacts chez les élèves, les enseignants et les parents : implications pour les enseignements-apprentissages bilingues innovants

Abstract

Les représentations à l’égard des langues nationales / français et leur contact se révèlent positives chez les élèves, les enseignants et les parents. Leurs contacts sont très appréciés par les élèves, les enseignants et les parents. Les pratiques déclarées et observées des enseignants font apparaître le recours aux langues maternelles comme ressources pour les enseignements-apprentissages, notamment pour ce qui concerne les mathématiques dans toutes les classes et de manière régulière. Les résultats obtenus confirment que l’enseignant se fait difficilement comprendre par ses élèves en utilisant le français comme langue adaptée aux situations de classe, lorsqu’il déroule son enseignement en mathématiques. L’élève exprime le désir de vaincre la difficulté et se sent confiant lorsque l’enseignant l’aide dans sa langue maternelle ce qui facilite son adaptation à la vie de la classe et de groupe. C’est l’équilibre entre les usages linguistiques et leur articulation qui produisent des effets positifs et améliorent les enseignements-apprentissages. Cette approche est adaptée au contexte béninois caractérisé par un multilinguisme et bénéficie des représentations positives, contrairement aux représentations institutionnelles dominées par le monolinguisme à l’école. Les compétences linguistiques des enseignants et des élèves les prédisposent à la mise en œuvre des enseignements-apprentissages bilingues innovants à condition que la qualité des manuels scolaires en langues nationales accompagne leur détermination. À cet égard, les manuels scolaires en yorùbá produits dans le cadre du projet ELAN se sont avérés décevants.