Enjeux et repères méthodologiques de l’évaluation formative des apprentissages cliniques en sciences infirmières dans une approche par les compétences

Abstract

L’évaluation des apprentissages cliniques permettent aux encadreurs de stage de s’assurer du développement effectif des compétences techniques des étudiants infirmiers. Malheureusement, l’évaluation formative n’est toujours pas formelle et est très peu pratiquée au détriment d’une évaluation sommative à type de validation ou non du stage, réalisée encore en l’absence des étudiants avec une grille de critères standard inadaptée. Cet article vise à fournir aux encadreurs cliniques de stage des étudiants en sciences infirmières, au travers d’un état des lieux de la littérature, des repères méthodologiques afin qu’ils s’approprient la pratique de l’évaluation formative des apprentissages cliniques. Après des clarifications conceptuelles, les intérêts de l’évaluation formative des apprentissages cliniques ont été élucidés, ainsi que la place du clinicien formateur qui devrait être un concepteur et un organisateur du système d’évaluation convenant à ses conditions de travail, aux stagiaires, au curriculum de formation et aux démarches didactiques qui lui semblent les meilleures. Enfin, des modèles d’outils de jugement en évaluation formative des apprentissages cliniques en sciences infirmières dans une Approche par les Compétences ont été présentés, ainsi que des balises d’une rétroaction significative et constructive en évaluation formative. Étant donné qu’il n’existe pas de recettes miracles pour conduire une bonne évaluation formative des apprentissages cliniques et que les techniques sont multiples, cet article n’a pas la prétention d’être exhaustif dans les notions et concepts qui sont abordés.