Regard phénoménologique sur la crise d'autorité en éducation

Abstract

Dans cet article, nous voulons porter une analyse phénoménologique sur la crise contemporaine de l’autorité en éducation. L’enjeu est de montrer qu’au-delà de tout conflit, la notion de crise en éducation doit investir ses propres paradigmes. Ceux-ci en perpétuelle mutation sont appelés à surpasser toute logique de crise afin d’intégrer la fonction de l’autorité comme un processus de démocratisation : c’est l’autorité éducative. Elle suppose la prise au sérieux du sens fonctionnel de l’autorité à déduire du dynamisme paradigmatique des mutations du système éducatif. Ce qui obligerait, au risque de demeurer dans l’autoritarisme, à sortir de toute conception de crise pour comprendre l’autorité comme un processus de responsabilisation que rend évidente la communication.