LA PERSPECTIVE ACTIONNELLE ET LA NOTION DE TACHE DANS L'ENSEIGNEMENTAPPRENTISSAGE DU FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE (FLE)

Abstract

Introduite dans la didactique des langues dans les années 2000, la perspective actionnelle, décrite dans le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) par les membres du Conseil de l'Europe est une nouvelle perception dans l'enseignement-apprentissage communicatif des langues. Comparée à l'approche communicative par nombre de didacticiens de langues étrangères comme C. Puren (2004), C.Bourguignon (2006), E. Bérard (2009), elle est une approche axée sur l'accomplissement des tâches communicatives.Mais qu'est-ce qui caractérise ces tâches communicatives? Ces tâches sont-elles différentes de, celles proposées dans l'approche communicative? L'article que nous proposons rappelle les fondements de l'approche actionnelle et présente les tâches communicatives et leurs rôles dans une perspective didactique qui renforce la vision interactionniste et sociale d'un cours de langue. En outre, l'objectif de cet article vise à attirer l'attention des enseignants de FLE d'Afrique subsaharienne sur ce qui distingue la perspective actionnelle de l'approche communicative et les types de tâches qui participent à la mise en œuvre d'une compétence à communiquer langagièrement. Quelques exemples de tâches de niveaux Al et A2 sont présentés pour permettre une meilleure appropriation de la notion de tâche dans l'enseignement- apprentissage d'une langue.