Analyse didactique de la première séance d’une situation d’apprentissage de trois enseignants d’éducation physique et sportive au Benin

Abstract

La présente étude d’obédience didactique a comparé les pratiques de trois enseignants d’EPS intervenant à la première séance de la deuxième situation d’apprentissage en classe de troisième en référence aux prescriptions officielles en la matière. Elle s’est déroulée au CEG Goho et au CEG Avogbanan dans le centre puis au CEG Banikanni dans le nord du Bénin. L’ancrage théorique est inspiré par la théorie anthropologique du didactique (Paun, 2006; Perrenoud, 1998; Chevallard, 1992), le modèle des pratiques évaluatives (Grenier et Beaudoin, 2012) et les concepts mobilisés par les comparatistes (Mercier, Schubauer-Leonie, Sensevy, 2002). L’étude des documents, l’enregistrement audio-visuel de trois séances, l’entretien antéséance et l’entretien post-séance sont les techniques utilisées en référence à la triangulation de Amade-Escot et Leutenegger (2013), Leutenegger (2009; 2003), Amade-Escot (2003) inspirées par Van Der Maren (1996). Les résultats analysés et discutés permettent d’affirmer que des éléments de généricités et de spécificités émergent de la mise en oeuvre ou non de la situation de départ, du déroulement de l’évaluation diagnostique et de la mise en oeuvre des six étapes prévues pour la première séance d’une situation d’apprentissage. Les rapports des enseignants aux prescriptions officielles et aux APS permettent d’expliquer cette situation.