Exploring the theory and practice of formative assessment in EFL classes 292 (Exploration de la théorie et de la pratique de l'évaluation formative dans l'enseignement de l'anglais langue étrangère)

Abstract

Depuis l´introduction du concept d´évaluation formative par M. Scriven en 1967, beaucoup de travaux de recherche ont été faits sur ce concept. Cet article vise à explorer la littérature sur la théorie et la pratique de l´évaluation formative et a pour objectifs spécifiques (i) d´examiner les fondements théoriques de l´évaluation formative et (ii) d´identifier les principales stratégies d´évaluation formative utilisées dans les classes. Une revue critique et approfondie de la littérature a révélé que l´évaluation formative n´a pas de définition précise. En ce qui concerne les fondements théoriques, on a essayé de placer l´évaluation formative sous la coupe de la théorie de l´apprentissage connue sous le nom de constructivisme socio-culturel (E. Thrumbull and A. Lash, 2013 p. 1). Cependant, cet article a démontré que l´appui excessif sur l´autoévaluation et l´évaluation par les pairs nécessite beaucoup de temps pour élaborer les critères d´évaluation et s´assurer que les critères sont bien appliqués par les apprenants. Enfin, les principales stratégies d´évaluation formative telles que le partage des objectifs d´apprentissage, l´autoévaluation qui prend la forme de métacognition, l´évaluation par les pairs, le questionnement combiné avec les techniques de temps d´attente et de feux tricolores ont fait l´objet d´une discussion critique.