Processus d’étayage d’un enseignant pour attaquer une conception erronée des élèves sur le concept de courant électrique dans un dispositif d’enseignement-apprentissage par problème au Bénin : Étude de cas en classe de seconde

Abstract

L’article propose une étude sur l’enseignement de la physique en classe dans un contexte africain. Cette étude fait d’abord un état des conceptions d’élèves de seconde au Bénin, sur le concept de courant électrique avant et après apprentissage. Puis elle présente un travail en classe de seconde où l’enseignant tente de faire progresser les élèves pour les faire passer d’une conception erronée sur le courant électrique qui prédomine au sein des élèves, à une conception intermédiaire plus proche du savoir scientifique actuel. Les interactions ont été enregistrées (audio) puis analysées avec le cadre de la médiation où des étayages de l’enseignant peuvent favoriser l’apprentissage scientifique des élèves.