Pertinence des activités pragmatiques dans l’apprentissage du français. Contribution pour une convergence méthodologique des activités d’apprentissage

Abstract

L’examen des activités d’apprentissage proposées dans les pratiques de classe de français au premier cycle du secondaire nous amène, à aborder la problématique des activités pragmatiques dans l’apprentissage du français, langue non maternelle au Bénin. En effet, l’enseignement du français, pour nombre d’enseignants, se fonde très souvent sur les activités grammaticales. Ce qui les amène à focaliser leurs cours beaucoup plus sur les régularités linguistiques (morphosyntaxiques) et ne font intervenir que très rarement les activités de types énonciatifs ou discursifs. L’étude s’inspire de la linguistique pragmatique sous-tendue dans les approches communicatives contemporaines définies par le CECRL et l’APC pour l’apprentissage du français pour examiner la nature et les objectifs des activités pragmatiques du français pratiquées dans les classes de français au premier cycle du secondaire et propose la prise en compte des activités de types pragmatiques dans l’enseignement du français. La question de la recherche est la suivante : Quelles sont les activités qui caractérisent la compétence pragmatique dans l’apprentissage du français langue étrangère ou seconde ? L’objectif de cette recherche est de mettre l’accent sur la valeur des activités de types pragmatiques dans l’apprentissage d’une langue non maternelle en vue d’amener les enseignants de français à conduire leurs élèves, à travers les pratiques de classe, à la compétence pragmatique, une composante clé dans la compétence à communiquer langagièrement