Perception des enseignants sur les mesures alternatives à l’éducation dite violente dans l’enseignement primaire

Abstract

L’école est généralement considérée comme le deuxième milieu de socialisation de l’enfant ; le tout premier étant le cercle familial. L’enfant reçoit à l’école des connaissances nécessaires pour se construire moralement et intellectuellement afin de mieux vivre dans la société. Mais, dans ce processus d’éducation, les enfants commettent, en situation de classe, des bêtises ou des aberrations qu’il convient de juger normales parce qu’ils apprennent de leurs erreurs. C’est dire donc que quand nous traitons avec les enfants, les cas d’indiscipline sont légion. Face aux déviances de comportement, les enseignants font souvent recours à des pratiques qui se rapportent à la violence pour sanctionner. Pourtant, on peut procéder autrement en recourant à des mesures alternatives. En effet, les enseignants sont sensibilisés à travers des ateliers de formation et des séances d’animation pédagogique sur comment enseigner et éduquer sans faire recours à la violence. Autrement dit, ils ont connaissance des mesures alternatives à la réaction violente face aux comportements jugés inappropriés des enfants. En dépit de cette connaissance, le recours aux pratiques empreintes de violences est toujours observé. C’est donc dans l’optique d’analyser la perception des enseignants du primaire sur les mesures alternatives à l’éducation dite violente que cet article trouve sa raison d’être. S’inscrivant dans une approche essentiellement qualitative, cette recherche a permis de mener des entretiens avec dix-sept enseignants de l’enseignement primaire choisis au moyen de la technique d’échantillonnage de convenance. Les données collectées indiquent que les enseignants, dans leur grande majorité, sont hostiles à l’usage des mesures alternatives parce qu’ils estiment qu’elles ne sont pas efficaces et ne permettent pas de maintenir l’autorité de l’enseignant.