La normalisation des universités en Afrique francophone : le rapport pédagogique à l’UAC en question

Abstract

Les universités en Afrique francophone, sont pour la plupart, dans une nouvelle dynamique qui s’inscrit dans l’adoption et la mise en application généralisée du système Licence-Master-Doctorat (L.M.D). Les enjeux et défis à relever sont de taille et ce, en raison du fait que les différents compartiments du système L.M.D. pour ce qui concerne leur appropriation d’une part et la contextualisation de leur mise en application par les acteurs concernés d’autre part, soulèvent des difficultés majeures auxquelles les approches de solutions envisagées ou apportées sont loin de satisfaire les attentes légitimes des uns et des autres. Aux effectifs pléthoriques des amphithéâtres viennent s’ajouter le manque de salles de cours, de laboratoires et un ratio enseignant apprenant qui ne favorise guère l’atteinte des objectifs pédagogiques en milieu universitaire. L’objet de cet article s’articule autour d’une réflexion soutenue sur l’état des lieux des rapports pédagogiques en contexte LMD dans les universités d’Afrique francophone à partir de l’étude de cas portant sur l’Université d’Abomey-Calavi (U.A.C.) au Bénin.